学生的向师性，即学生对教师的信任、尊敬和依赖心理，是教育活动中一种普遍存在的心理现象。在我国，教师的地位和作用得到了高度重视，教育实践活动也不断得到改革和完善。本文旨在探讨学生有向师性与教育实践的关系，分析两者之间的相互影响，以期为我国教育事业的发展提供有益借鉴。
一、学生有向师性的内涵
学生有向师性，主要表现在以下几个方面：
1. 对教师的信任。学生相信教师具备专业知识和教育教学能力，能够为学生提供优质的教育资源。
2. 对教师的尊敬。学生尊重教师的人格，对教师的教育教学态度给予认可。
3. 对教师的依赖。学生在学习和生活中，倾向于向教师寻求帮助和支持。
二、学生有向师性与教育实践的关系
1. 有向师性是教育实践的基础
在教育实践中，教师是学生的引导者、榜样和参与者。学生的向师性为教育实践提供了坚实的基础。一方面，学生的向师性有助于教师发挥主导作用，使教育实践更具针对性；另一方面，教师的言行举止直接影响学生的向师性，从而影响教育实践的效果。
2. 教育实践促进学生的向师性
教育实践是学生向师性的源泉。通过参与教育教学活动，学生可以认识到教师的优点和不足，从而更加信任、尊敬和依赖教师。以下是教育实践对学生向师性产生的具体影响：
（1）提升教师专业素养。教师的专业素养直接影响学生的向师性。教育实践有助于教师不断学习、反思和改进，从而提高自身的专业水平。
（2）培养良好师生关系。教育实践是师生交流的重要途径。良好的师生关系有助于激发学生的向师性，促进教育实践的顺利进行。
（3）强化学生自我管理能力。教育实践中的学生，在教师的引导下，逐步形成良好的学习习惯和道德品质，增强自我管理能力，从而更加信任、尊敬和依赖教师。
三、教育实践中的注意事项
1. 坚持以人为本。教育实践应关注学生的个性发展，尊重学生的意愿和需求，充分调动学生的积极性。
2. 注重师生互动。教育实践中的师生互动是学生向师性发展的关键。教师要善于倾听学生的意见，关注学生的需求，建立和谐的师生关系。
3. 创新教学方法。教育实践要与时俱进，不断创新教学方法，提高学生的向师性。
4. 强化教师培训。教育实践要注重教师的专业培训，提高教师的教育教学能力，为学生的向师性发展提供有力保障。
学生有向师性与教育实践相互促进、相互影响。在教育实践中，教师应充分关注学生的向师性，以提高教育实践的效果。教育实践也要注重培养学生的向师性，为我国教育事业的发展贡献力量。
